Podstawa programowa

Aaaleee tego nie ma w podstawie!

Przeciętny uczeń o podstawie programowej

Nic nie poradzę, tak jest w podstawie.

Przeciętny nauczyciel o podstawie programowej

Przeciętna podstawa programowa zajmuje kilka opasłych tomiszcz

Podstawa programowa – czysto teoretyczna lista wymagań stawianych uczniom po ukończeniu etapu edukacyjnego.

Nowa podstawa programowa

Podstawa programowa ma taką własność, że zmienia się z każdą reformą programową, średnio raz na zmianę partii rządzącej. Taką zmienioną podstawę nazywa się od tego momentu nową, a poprzednią starą.

Jeśli zostanie wprowadzona kolejna reforma, to nazywa się ona również nową, a dla ścisłości nową nową. Wtedy nowa staje się starą nową, a stara antyczną. Próbowano ustalić właściwą nomenklaturę dla nowej nowej nowej podstawy programowej, ale niestety naukowcy badający ten problem zawiesili się.

Fragmenty podstawy programowej

Klasy I–IV podstawówki

• Matematyka: uczeń potrafi dodawać liczby całkowite od 1 do 10 pisemnie.
• Język polski: uczeń zna i recytuje alfabet. Umiejętność czytania i pisania nie jest wymagana.
• Język angielski: I… Powtarzanie rok w rok alfabetu angielskiego i cyfr od 1 do 666 10.
• Fizyka: uczeń czyni pierwsze kroki w kierunku zrozumienia fizyki newtonowskiej – potrafi odróżnić jabłko od gruszki, a śliwkę od arbuza itd.
• Historia: uczeń wie, że kiedyś to dinozaury były.
• Wiedza o społeczeństwie: uczeń rozumie podstawowe pojęcia dotyczące społeczeństwa – mama, tata, siostla, blat, ten skulwysyn Tusk z telewizola, pan plesyndent Andżej Duda.
• Wychowanie ficzyczne: uczniowie kopią dziury pod ogrodzeniem i bawią się w policjantów i złodzei.
• Geografia: uczeń wie, że Polska nie graniczy z Chinami i Kenią.
• Plastyka: uczeń potrafi obsługiwać pędzel, ołówek i farby.
• Muzyka: uczeń umie zaśpiewać „Wlazł kotek na płotek“ nie myląc tekstu.
• Technika: uczeń najprawdopdobniej zdał egzamin na kartę rowerową (po czym wjechał w słup)

Klasy V–VIII podstawówki

• Matematyka: uczeń potrafi dodawać liczby całkowite od 1 do 100 przy pomocy kalkulatora.
• Język polski: uczeń umie czytać i pisać.
• Język angielski: …be? Dochodzą jakieś słówka i ∞ czasów, z czego dużo z nich znaczy to samo.
• Fizyka: uczeń potrafi zjeść jabłko i się nie udławić.
• Historia: uczeń potrafi odróżnić starożytność od średniowiecza.
• Wiedza o społeczeństwie: A po co to prowadzić w ogóle…
• Biologia: uczeń zaczyna poznawać budowę tkanki roślinnej i rozpoznawanie zwierząt według klucza. Tematów jest więcej niż lekcji…
• Geografia: uczeń zna strefy krajobrazowe Polski oraz wyprawę Marco Polo przez Nizinę Mezopotamską, Wyżynę Irańską, góry Pamir, pustynię Gobin, Nizinę Chińską oraz pierdyliard innych pustyń, wyżyn, nizin i biegunów. Tematów jest więcej niż lekcji…
• Plastyka: uczeń umie rysować patyczaki.
• Wychowanie fizyczne: uczeń umie robić pajacyki i przysiady.
• Muzyka: uczeń umie śpiewać piosenki Zenona Martyniuka.
• Tehnika: uczeń nie nauczył się rozpoznawac tworzyw ponieważ cały czas rozmyślał o tym, że te do niczego nie przydatne lekcje kończa się w 6 klasie

Gimnazjum

Zlikwidowano, wystarczy że uczeń umie żłopać piwo na boisku szkolnym i kitrać się z papierosami w kiblu.

Liceum lub technikum – zakres podstawowy

Zadanie maturalne z matematyki – kreślenie wykresów funkcji liczb zespolonych

• Matematyka: uczeń przeprowadza rachunki różniczkowe i całkowe do trzeciego stopnia włącznie na ciele liczb zespolonych w pamięci.
• Język polski: uczeń potrafi przeprowadzić rozbiór logiczny zdania pojedynczego, wymienia wszystkie typy deklinacji w języku polskim i płynnie posługuje się klasyfikacją Saloniego rodzajów gramatycznych.
• Język angielski: Ja cię stresuję, kurwa?! Uczysz się tego piąty rok w szkole i na kursach, i wszystko to jak krew w piach!
• Fizyka: uczeń rozumie i posługuje się pojęciami ogólnej i szczególnej teorii względności. Opisuje układy kwantowe przy pomocy przestrzeni Hilberta.
• Historia: uczeń prowadzi rzeczowy dyskurs na złożone tematy historyczne z uwzględnieniem kontekstu historyczno-gospodarczego, politycznego i technicznego. Przykładowe zadanie maturalne: Opisz wyczerpująco sytuację gospodarczą Łodzi w późnych latach 60. XIX. wieku z uwzględnieniem wpływu budowy kolei Fabryczno-Łódzkiej na rozwój miasta oraz kontekstu różnic kulturowych między ludnością żydowską, niemiecką, rosyjską i polską. Wypowiedź musi składać się z przynajmniej 1500 słów.
• Wiedza o społeczeństwie: uczeń głosuje na kogo trzeba.

Wymagania z zakresu rozszerzonego pominęliśmy, ponieważ jest to najmniej zrozumiały przykład bełkotu pseudonaukowego. Nawet najwybitniejsi naukowcy nie zrozumieliby nic.

Wymagania dla uczniów szkół zawodowych pominęliśmy z litości.